Filtrer
Rayons
Support
Éditeurs
Langues
Prix
Belin éducation
-
-
1 -- Un mythe théâtral -- Le genre à l'oeuvre 2 -- La mise en scène -- Le jeu théâtral 3 -- La Tragédie -- Électre est-elle un drame ? 4 -- Les animaux et les végétaux -- L'univers de la fable et de la parabole 5 -- La Parole des personnages -- La dramaturgie 6 -- La réécriture du mythe -- Le risque de la dévalorisation ? 7 -- Les Atrides -- Le cauchemar fondamental 8 -- La Justice -- Le crime et le châtiment 9 -- Le destin -- L'Ananké grecque 10 -- A la recherche de la vérité -- Électre est-elle une pièce policière ? 11 -- La Mort -- La stylisation de la cruauté 12 -- La politique -- L'exercice du pouvoir 13 -- La liberté -- Les chemins du bonheur 14 -- La morale -- Le Bien et le Mal
-
Leçon littéraire sur Mémoires d'Hadrien de Marguerite Yourcenar
Alain Trouvé
- Belin éducation
- 1 Novembre 1998
- 9782130481874
Avant-propos, 1 1 - Récits de vie - Un livre, deux figures, trois documents, 5 III.
L'histoire d'une écriture, 6 III.
L'invention d'une forme, 8 III.
L'écriture de l'Histoire, 11 1. La connaissance par les sources, 11 2. Présentation des documents, 13 3. Pour lire Mémoires d'Hadrien, 15 2 - L'écriture de l'autre comme écriture de soi - Questions de méthodes, 19 III.
Accéder au passé : conditions de possibilité, 19 1. Conception de l'Histoire, 20 2. Conception du temps, 21 3. Conception de l'humain, 22 III.
Accéder au passé : outils et démarches, 23 1. Poétique de la ruine, 23 2. La connaissance médiumnique, 24 3. Un trait de magie sympathique ?, 25 III.
L'Autre est un JE, 26 1. Choix énonciatifs, 26 2. A la recherche d'une authenticité tonale, 28 3. Hadrien pouvait-il écrire une autobiographie ?, 30 3 - J'ai formé le projet de te raconter ma vie - Une autobiographie, pourquoi ? Pour qui ?, 33 III.
De l'hagiographie à l'autobiographie, 34 III.
Maladie et souci de soi, 37 1. Le sujet divisé, 38 2. Le moment de l'écriture, 40 3. L'espace du retrait, 44 III.
Le choix d'un interlocuteur ou les métamorphoses du tu, 45 1. Le destinataire explicite, 45 2. Un destinataire en filigrane, 48 3. Du discours d'adresse au monologue autotélique, 50 4 - Un obscur objet de désir - L'autobiographie en question, 51 III.
Que peut-on savoir d'un homme ?, 51 1. L'opacité, 51 2. " Les moyens d'évaluer l'existence humaine ", 54 3. Les mensonges d'Hadrien ?, 57 III.
Antinoüs ou la hantise d'un secret, 61 1. Une composition musicale, 62 2. Saeculum aureum : de l'âge d'or au scandale, 64 3. Des vérités d'intelligence aux vérités d'expérience : Hadrien et le langage, 68 III.
L'échec de l'écriture de soi, 73 1. Le refus, 73 2. Le vertige de l'ineffable, 74 3. L'île d'Achille, 76 5 - Écriture de soi et construction de soi - L'autobiographie quand même, 79 III.
Méditer, 81 1. Discours sur l'histoire universelle, 81 2. Le moraliste, 83 3. Qui parle ?, 85 III.
Ordonner, 86 1. Une curieuse exigence, 86 2. L'écriture du temps et ses effets d'ordre, 88 3. Une unité factice ?, 94 III.
Se connaître, 95 1. L'empire du monde et l'empire de soi, 95 2. Le " prince des régions limitrophes ", 96 3. Les victoires de l'écriture de soi, 99 6 - L'auteur de l'auteur - Marguerite Yourcenar, entre biographie et autobiographie, 103 III.
Affinités électives ?, 104 1. Nom d'auteur : le nom, 104 2. " Des similitudes qui s'effilochent ", 105 3. Portrait de deux voix, 107 III.
Les Carnets de notes, 109 1. Une authentique autobiographie, 110 2. La vie réinventée, 110 3. L'écriture lacunaire, 112 III.
L'autobiographie disséminée, 112 Annexe, 115
-
Premières leçons sur La vie est un songe, de Calderón
J.M. Colard
- Belin éducation
- Major Bac
- 1 Novembre 1998
- 9782130479864
1 - Fin de Siècle - L'oeuvre dans son temps, 1 III. Au pays de l'Or noir : contexte historique, 2 III. Le désordre du monde : une histoire des mentalités, 5 III. Les ombres du baroque : une esthétique de l'illusion, 8 Microlecture - Les déguisements de Rosaure, 12 2 - Les feux de la rampe - Le théâtre dans son temps, 15 III. Un siècle de théâtre, 15 III. La comedia humaine - le genre en question, 19 III. La vie est une comédie - du genre à l'oeuvre, 22 Microlecture - Est-ce là une mascarade ?, 25 3 - La grande traversée - La vie et l'oeuvre, 29 III. Une vie contrastée : le journal d'un prêtre ?, 29 III. Le forçat innocent : résumé de l'oeuvre, 35 III. Le jour et la nuit : structure de l'oeuvre, 39 IV. Le grand échiquier : quels personnages ?, 44 Microlecture - Le clairon de Clarín, 50 4 - La comédie des erreurs - Les thèmes à l'oeuvre, 55 III. L'ère du doute, 56 III. Un théâtre d'illusion, 64 III. Le Monde renversé, 70 Microlecture - Le cheval, 78 5 - La difficulté d'être - Les thèmes à l'oeuvre (II), 81 III. La vanité du Monde, 81 III. Le silence du ciel, 86 III. " Difficile liberté " (Emmanuel Lévinas), 90 Microlecture - Le labyrinthe, 96 6 - Le spectacle théâtral - Les thèmes à l'oeuvre (III), 99 III. Pathos : " Le théâtre de la cruauté " (Antonin Artaud), 99 III. Éthos : le théâtre de la religion, 105 III. Logos : le théâtre de la parole, 108 Microlecture - Le chiffre 3, 111 Lexique, 113 Thèmes et questions d'ensemble, 115
-
Premières leçons sur "Le banquet" de Platon
Martine Lhoste-Navarre
- Belin éducation
- Major Bac
- 1 Novembre 1998
- 9782130481645
1 - L'histoire d'une oeuvre - Une littérature érotique, 1 1. La littérature érotique avant Le Banquet de Platon, 1 2. La place du Banquet dans l'oeuvre de Platon, 2 3. La Grèce aux environs de 385, 4 2 - L'oeuvre, d'un mot - Il était une fois un banquet, 11 1. Remarque de vocabulaire, 11 2. Un divertissement sérieux, 11 3. De véritables personnages, 13 4. Un art plutôt qu'une méthode, 14 VIII.
Avant les discours officiels, 14 1. Il était une fois un banquet : raconte !, 14 2. Une intense curiosité, 15 3. Socrate se fait beau, 15 4. Socrate se met à méditer lui-même, 16 5. Le retard et l'absence de Socrate étonnent Agathon, 16 6. Ironie et hubris de Socrate, 16 7. Ivresse et sobriété, 17 8. Louons le dieu Éros, 17 VIII.
Discours de Phèdre, 18 1. Éros est une grande, merveilleuse et ancienne divinité, 18 2. Éros est source des plus grands biens, 19 VIII.
Discours de Pausanias, 19 1. Les deux Aphrodite et les deux Éros, 19 2. Tout est dans la manière, 20 3. Le palliatif de la loi et le désordre actuel, 21 4. La casuistique de Pausanias, 21 5. Intermède du hoquet d'Alcibiade, 22 IIIV.
Le discours d'Éryximaque, 23 1. Médicalisation d'Éros, la médecine est l'art par excellence, 23 2. Les musiques sous le signe d'Éros, 25 3. Complément cosmologico-religieux, 25 IIIV.
Discours d'Aristophane, 26 1. Aristophane : l'homme et les idées, 26 2. Les hommes primitifs et le châtiment de Zeus, 27 3. L'intervention de Zeus : la naissance de la sexualité, 27 4. Prophétie sur l'obscur objet d'Éros, 28 5. Conclusion, 29 IIVI.
Discours d'Agathon, 29 1. A chacun ses règles de communication, 29 2. Ironique ouverture, 31 3. Un dieu plus divin que les autres, 31 4. Conséquences bienfaisantes d'Éros, 33 IVII.
Intervention de Socrate, 33 1. Changement de méthode : de ce qui plaît à ce qui est vrai, 33 2. Difficulté d'éclairer Éros par ses objets, 34 VIII.
Entrée en scène de Diotime, 35 1. Éros intermédiaire démonique, 36 2. La nature philosophique d'Éros expliquée par sa conception, 37 3. Finalité d'Éros : l'ouverture au beau, au bon, au bonheur, à la création et à l'immortalité, 39 4. Origine d'Éros comme désir d'immortalité, 40 5. Comment parvenir à la révélation de la beauté, 42 IIIX.
Arrivée soudaine d'Alcibiade, 47 1. Les personnages, 47 2. Un préambule paradoxal, 49 3. Éloge de Socrate, 50 4. L'aventure manquée d'Alcibiade avec Socrate, 52 5. Socrate l'atypique, 55 6. Épilogue : vers l'unité, 57 3 - Les thèmes à l'oeuvre - Ouverture au monde des idées, 59 4 - L'oeuvre en perspective - La figure d'Éros, 115 1. Pourquoi s'occuper d'Éros ?, 115 2. Pourquoi en faire l'éloge ?, 116 3. Éros ne peut se limiter à des phénomènes humains : insuffisance des points de vue anthropologiques 4. Nécessité d'un point de vue mythique, 118 5. Le monde d'Éros. Fécondité, immortalité et beauté, 119 6. Éros philosophe, 119 7. Éros est la chose au monde la mieux partagée mais tous n'en font pas le même usage, 121
-
Premières leçons sur La monadologie de Leibniz
Carole Maigné
- Belin éducation
- Major Bac
- 1 Novembre 1998
- 9782130486527
-
Premières leçons sur le Manuel, d'Epictète
Jean-Baptiste Gourinat
- Belin éducation
- Major Bac
- 1 Novembre 1998
- 9782130483458
Avant-propos 1¡-¡Épictète et le stoïcisme I. Une philosophie de la résignation ? Le stoïcisme, mépris de la souffrance et de la mort 1. Épictète boiteux¡: le mépris stoïque de la douleur 2. Mourir stoïquement II. La philosophie stoïcienne, de l'ascèse à l'action 1. Historique du stoïcisme 2. L'ascèse stoïcienne 3. Les trois domaines de la philosophie selon Épictète 2¡-¡La composition du Manuel d'Épictète I. La vie et l'enseignement d'Épictète II. La composition du Manuel 1. Qu'est-ce qu'un manuel¡?
2. Comment Arrien a composé le Manuel d'Épictète III. Le plan du Manuel 1. Introduction¡: ce qui dépend de nous et ce qui ne dépend pas de nous 3¡-¡Comment débuter en philosophie. Les concepts majeurs du Manuel I. Le principe fondamental¡: nos choix dépendent de nous II. Supprimer le désir et suivre la nature 1. Suivre la nature 2. Désir et passion III. Impulsion et action : ce qu'il convient de faire 1. Discipline de l'impulsion¡: agir avec réserve 2. L'éthique du devoir et ses origines naturelles IV. Sur la voie du progrès philosophique 1. L'ascèse du jugement 2. Comment vivre en philosophe Conclusion - L'apport et la postérité du stoïcisme du Manuel I. Lectures antiques du Manuel II. " Un des philosophes du monde qui aient mieux connu les devoirs de l'homme " : la postérité classique du Manuel (XVIe-XVIIIe siècle) III. Le stoïcisme d'Épictète aujourd'hui ?
Texte - Manuel d'Épictète Lexique Approfondir
-
Qu'est-ce qu'un héros ? Une personne réellement héroïque, ou bien le personnage principal d'une fiction ? Ambiguïté elle-même ambiguë : la littérature nous apprend-elle, par des héros fictifs, à reconnaître l'héroïsme bien réel des "grands hommes" ? Ou à douter de la réalité, voire de la valeur de cet héroïsme ?
Le programme des classes préparatoires scientifiques nous invite à étudier cette notion à partir des trois chefs-d'oeuvre (l'Iliade, Henri V, La Chartreuse de Parme) dont les héros complexes ne suscitent pas une admiration sans mélange...
Marie-Claire Kerbrat, professeur en classes préparatoires, présente dans cet ouvrage une synthèse de ces trois oeuvres ainsi qu'une analyse de l'héroïsme qui se réfère à toute sorte de héros et de "grands hommes". Réflexion essentielle : définir le "grand homme", c'est s'interroger sur la grandeur, et sur l'homme.
-
Le XXe siècle n'a pas de leçons à recevoir : la question du mal lui est fort bien connue ! Au regard des génocides, des infanticides et autres charniers, les figures de Satan ou Méphistophélès font presque pâle figure... Pourtant, le mal ne se réduit pas à l'abominable spectaculaire: il y a le cortège des silences coupables, des petites lâchetés quotidiennes. Il y a aussi la séduction de la transgression. Abominable, banal. Repoussant, séduisant : le mal joue sur la réversibilité. Il est dans sa nature même de jouer sur les renversements : subversion, perversion, inversion. L'ouvrage cherche à identifier le mal - loin du ton moralisateur - en le prenant à son propre jeu : le saisir par là où il échappe. La réflexion est ordonnée autour de trois questions : l'unité du mal, l'être du mal, le sens du mal. Les principaux types de réponses y sont analysés et articulés entre eux, de sorte que le lecteur trouvera à la fois un exposé des grandes doctrines et un questionnement unifié.
-
Tout questionnement sur le mal fait surgir derrière lui d'autres questions essentielles sur Dieu, la liberté, la morale, la culpabilité, et plus largement, le sens de la vie et ce que peut signifier le fait de porter le nom d'humain. Quand il ne dispense pas ses charmes ambigus, le mal suscite des conduites de fuite, des bravades, mais aussi cet espoir tenace de lui opposer des valeurs humanistes. Cet ouvrage propose des synthèses précises sur des oeuvres littéraires complexes, ainsi que des analyses détaillées, compléments indispensables à une approche philosophique. Danièle Manteau est professeur de Lettres Modernes et enseigne le théâtre au lycée Baudelaire à Annecy, pour des élèves préparant un baccalauréat artistique.
-
Nadja de Breton ; premières leçons
Jean-Louis Ferrignaud
- Belin éducation
- Bibliotheque Major
- 10 Septembre 2002
- 9782130531173
-
Préface, 1 1 - Des " fadaises philosophiques " ? Le genre à l'oeuvre, 9 I.
Les Lumières dans leur siècle, 10 II.
Le conte à rebours, 12 III.
Conte ou roman ?, 15 2 - Qui est l'auteur des Contes philosophiques ? L'histoire à l'oeuvre, 19 I.
Voltaire avant les contes, 19 II.
Voltaire dans les années 1750-1760 III.
Voltaire à Ferney, 23 3 - Les mille et un contes. Les oeuvres, 27 I.
Lecture chronologique, 27 1. Micromégas, histoire philosophique, 27 2. Memnon ou la sagesse humaine, 29 3. L'Ingénu, 30 4. L'Homme aux quarante écus, 33 5. La Princesse de Babylone, 35 6. Le Taureau blanc, 37 II.
Lecture philosophique, 39 1. Zadig, 39 2. Candide, 42 3. Histoire de Jenni, 48 4 - Littérature. Les thèmes à l'oeuvre (I), 53 I.
" L'univers en raccourci " ou le conte comme récit de voyage, 53 II.
Les personnages du conte, 60 III.
Le rôle de la fiction, 66 IV.
L'ironie, 71 V.
Le livre dans les contes, 75 5 - Philosophie. Les thèmes à l'oeuvre (II), 83 I.
La religion, 83 II.
La science, 87 III.
La philosophie à l'oeuvre, 92 IV.
Le bonheur, 98 6 - Rendre compte... Lectures de l'oeuvre, 105 I.
Jugements du siècle de Voltaire, 105 II.
Jugements postérieurs à Voltaire, 105 III.
Bibliographie, 107 Lexique, 111 Thèmes et questions d'ensemble, 113 Index, 115
-
-
Avant-propos, VII 1 - Maupassant et le naturalisme, 1 I.
Ecrire pour les journaux, 1 II.
Le temps des yoles, 3 III.
Maupassant, auteur naturaliste ?, 5 2 - Une partie de campagne, 9 I.
Une partie de campagne, 9 II.
Structure de la nouvelle, 19 1. La sortie familiale, 19 2. La rencontre des canotiers, 20 2. La promenade en yole, 20 4. Epilogue, 21 III.
Les thèmes, 21 3 - L'infini dans une pincée, 25 I.
L'action, 26 1. Les forces agissantes, 26 2. Une transformation minime et démesurée, 28 II.
Repères, 29 1. Le titre, 29 2. L'incipit ou première phrase, 29 3. L'explicit ou dernière page, 31 4. Indices, réseaux, 32 III.
Une poétique de la binarité, 33 1. Une histoire où tout va par deux, 33 2. Le système des personnages, 34 IV.
Inventer un monde, 36 1. Des êtres vivants, 37 2. Un espace, 38 3. Un espace qui raconte, 40 V.
L'axe du temps, 42 1. Une longue durée dans une forme brève, 43 2. Le rythme de la narration, 44 VI.
Le narrateur, 45 1. Une présence, 45 2. Un point de vue, 47 4 - La passion du style, 51 I.
Evoquer la sensation... , 53 1. ... d'un mot, 53 2. ... ou par quelques sons, 56 II.
Ecrire le mouvement, 58 1. Descriptions en mouvement, 58 2. Le mouvement de la narration, 60 III.
Créer une complicité, 62 1. Le style indirect libre, 62 2. Les échos, toujours, 63 3. L'implicite, le non-dit, le " caché-montré ", 64 IV.
Application : étude détaillée d'un extrait, 67 1. Situation, 67 2. Problématique, 68 3. Composition, 68 4. Détail, 68 5. Conclusion, 72 5 - Le conteur et le poète, 75 I.
Echos, contrastes et parallèles : la transcription filmique, 77 1. Dans la construction des plans, 77 2. Dans le système des personnages, 80 II.
Une autre langue... , 82 1. ... pour raconter, 82 2. ... pour décrire, 85 3. ... pour construire des personnages, 86 4. ... pour suggérer, 90 5. ... pour créer un autre lyrisme : la musique, 93 III.
L'eau, 96 1. Le rôle principal, 97 2. La pêche, 99 IV.
La fin, 100 Annexe - Composer, 103 Lexique, 107
-
Premieres lecons sur le pere goriot
Marcandier-Colard C
- Belin éducation
- 1 Novembre 1998
- 9782130475293
1 - Les souffrances de l'inventeur - L'histoire d'une oeuvre, 1 III. L'histoire à l'oeuvre : Napoléon ou rien ?, 1 III. L'oeuvre dans l'oeuvre : le Rastignac de l'écriture, 2 III. Lectures à l'oeuvre : de la référence à la consécration, 7 2 - Les mystères de Paris - L'oeuvre, d'un mot, 13 III. Une " obscure, mais effroyable tragédie parisienne ", 13 III. Les personnages de l'oeuvre : une comédie humaine, 22 3 - Le coeur humain - Les thèmes à l'oeuvre (I), 39 III. Les figures de la paternité, 39 III. L'amour, 50 III. Les femmes, 54 4 - Le corps social - Les thèmes à l'oeuvre (II), 65 III. Paris, 65 III. La société, 70 III. L'argent, 79 5 - La main balzacienne - Les thèmes à l'oeuvre (III), 87 III. La science du roman, 87 III. L'art du roman, 94 III. L'empire des signes, 99 Lexique, 111 Thèmes et questions d'ensemble, 115 Index117
-
Premieres lecons sur les yeux d'elsa
Mercoyrol/Robert Y/R
- Belin éducation
- 1 Novembre 1998
- 9782130476955
-
Premières leçons sur l'éducation sentimentale ; un roman d'apprentissage ; premières ES-L-S
Valtat J.C
- Belin éducation
- 1 Novembre 1998
- 9782130477129
-
La tragédie racinienne, textes commentés ; première L
Brisac A.L.
- Belin éducation
- 1 Mars 1996
- 9782130477136
-
Avant-propos, 1 1 - Les sens du bon sens... - Les évidences communes, 7 VII. " Tomber amoureux ", 7 1. Analyse des termes, 7 2. Recherche des présupposés, 9 VII. " Repartir à zéro ", 11 1. Analyse des termes, 11 2. Recherche des présupposés, 14 3. Pistes de réflexion, 15 IIII. " C'est plus fort que moi ! ", 17 1. Analyse des termes, 17 2. Recherche des présupposés, 19 3. Pistes de réflexion, 20 IIV. " C'est mon droit ! ", 22 1. Analyse des termes, 22 2. Recherche des présupposés et pistes de réflexion, 24 IIV. " C'est vrai puisque je l'ai vu ! ", 29 1. Analyse des termes, 29 2. Recherche des présupposés, 30 3. Pistes de réflexion, 33 IVI. Analyses brèves, 38 1. " Les bonnes choses ont toujours une fin ", 38 2. " Le silence est d'or, la parole est d'argent ", 40 3. " C'est dépassé ! ", 43 4. " Mets-toi à ma place ! ", 46 En bref... que retenir ?, 48 2 - De l'oracle à l'énigme ?... - Les questions, 51 VII. Tout peut-il s'acheter ?, 51 1. Le type de questionnement, 51 2. Analyse des termes, 53 3. Pistes de réflexion, 54 VII. Est-il juste d'affirmer que l'art détourne du réel ?, 55 1. Le type de questionnement, 55 2. Analyse des termes, 56 3. Pistes de réflexion, 57 IIII. L'obéissance aux lois est-elle légitimement fondée ?, 61 1. Le type de questionnement, 61 2. Analyse des termes, 61 IIV. En quoi l'homme occupe-t-il une place particulière dans la nature ?, 65 1. Le type de questionnement, 65 2. Pistes de réflexion, 66 IIV. Être libre, est-ce " avoir tous les droits " ?, 68 1. Le type de questionnement, 68 2. Analyse des termes, 69 3. Pistes de réflexion, 70 IVI. Faut-il perdre ses illusions ?, 73 1. Le type de questionnement, 73 2. Analyse des termes, 74 3. Pistes de réflexion, 75 4. Remarques annexes, 81 VII. Analyses brèves, 82 1. Est-il toujours possible de faire la différence entre travail et divertissement ?, 82 2. Lois naturelles, lois scientifiques, lois sociales, lois morales : le mot " loi " a-t-il toujours le même sens ?, 84 En bref... que retenir ?, 85 3 - Trompeuse facilité... - Les formulations trop claires, 87 VII. " Comment se fait-il qu'en dépit du temps je demeure toujours le même ? ", 87 1. L'inspiration mal inspirée, 87 2. Analyse méthodique, 88 3. Pistes de réflexion, 92 VII. " Peut-on respecter ce que l'on aime ? ", 94 1. L'inspiration mal inspirée, 94 2. Analyse méthodique, 95 3. Pistes de réflexion, 96 IIII. " A-t-on raison d'accuser la technique ? ", 97 1. L'inspiration mal inspirée, 97 2. Analyse méthodique et pistes de réflexion, 97 IIIV. " Pourquoi refuser la conscience à l'animal ? ", 98 1. L'inspiration mal inspirée, 98 2. Analyse méthodique indicative, 98 3. Pistes de réflexion, 99 IIV. Peut-on reprocher à l'art d'être inutile ?, 100 1. L'inspiration mal inspirée, 100 2. Pistes de réflexion, 101 4 - Guérir de la stupeur paralysante... - Les formulations obscures, 103 VII. Que penser de ce propos : " Devant les choses de la vie, ne dis jamais : «c'est naturel» !, Contrôle l'addition, c'est toi qui la paies " ?, 103 1. Analyse de la phrase, 103 2. Formulation du problème, 105 VII. Qu'est-ce qu'un paysage ?, 105
-
-
-
Premieres lec. chatiments de v.hugo
Marcandier-Colard C
- Belin éducation
- 1 Novembre 1998
- 9782130495291
Monument poétique, les Châtiments (1853) sont la réponse indignée de Victor Hugo au coup d'Etat du 2 décembre qui donne naissance au Second Empire.
Mais si les Châtiments sont une violente diatribe contre le sacre de Napoléon III, ils sont aussi l'espace d'un sacre du poète. La poésie est l'autre grand empire du recueil. A L'Empereur, Hugo oppose le poète, dont il définit tout à la fois la position (l'exil), la fonction (dénoncer et éclairer) et la mission prophétique.
Ces premières leçons sont une lecture claire et détaillée des principales thématiques du recueil de Hugo. Elles en proposent un résumé et un commentaire, appuyés sur une présentation historique du Second Empire, indispensable à la compréhension des Châtiments. Des microlectures viennent compléter cette analyse. Ainsi Ces Premières leçons sur les Châtiments s'adressent tant aux élèves préparant le baccalauréat qu'aux étudiants des premiers cycles universitaires. Elles les invitent à découvrir un texte phare de l'engagement politique.
-
" Le Journal d'un fou ", " Le Nez ", " Le Portrait ", " Le Manteau ", " La Perspective Nevski ", telles sont les cinq nouvelles de Gogol qu'on réunit habituellement sous le titre des Nouvelles de Saint-Pétersbourg et qui offrent autant de combinaisons originales du réalisme et du fantastique.
Ces Premières leçons permettent à l'étudiant comme au lycéen des classes de Terminale de se familiariser avec un monde et un auteur qui nous sont largement étrangers. L'approche historique et l'analyse thématique sont ainsi plus que jamais nécessaires. Elles font apprécier ces " micro-lectures " qui reflètent à la fin de chaque chapitre la " macrostructure " du recueil.
-
